これまで、4年生は
「人々は、周りの環境に影響を受けている」
というセントラルアイディアを学びの軸として
各教科で、主に四季のことを学び、調べてきました。

各教科での学習は以下のようなものです。

　　→国語：春の楽しみ

　　→理科：春の生き物

　　→社会：伊部と備前焼／蒜山とまちづくり

　　→音楽：季節の行事と季節の歌

　　→図工：はるはるはる絵（はる春貼る絵）

　　→英語：４つの季節と行事

ここで、子どもたちはエージェンシーを発揮します。
各教科で、季節（環境）と人とのかかわりを勉強してきているので、
それを頼りに、探究の対象を一つ決めます。
子どもたちは
　・自分にとって興味があるもの
　・調べてみたいもの
を選ぶことになります。

今後、どのように探究を進めていくかというと、
社会の授業で、備前焼の調べ学習をしていますので、
その切り口を自分の選んだ対象に当てはめるのです。

切り口に当てはめて、自分なりの問いを作り、
その問いの答えを導き出しながら、新たな問いを出すという流れです。

〚社会の時間にでてきた問い（学習の切り口）の例〛
　　・備前焼と時の流れ（これまでの歴史／現在の備前焼／これからの備前焼）
　　・備前焼と場所（土地との関り）
　　・備前焼の造り方と材料
　　・備前焼の特徴
　　・備前焼と人（誰が、誰と、誰に）
　　・備前焼の価値と使われ方

上記の「備前焼」の部分に、自身が選んだ対象物を入れることで
第一歩目の問いが生まれるという流れです。

どんなものでも対象になるとしていますので、
友達と対象がかぶらないように声掛けをしました。

ここまで、セットアップすると
問い→調べる→新たな問い→調べる→さらに新たな問い→　
という流れができます。

である程度調べきったら
まとめをして、自分の意見感想を加えて
アウトプットする
という形になります。

アウトプットに関しては
もう少し先に報告させていただきます。

そんなこんなで
備前焼で学んだフォーマットを
別のもに転移させて考えてみる
という流れの探究を組んでみました。

今週末には
備前焼体験もしてくる予定です。

どんな体験が
子どもたちの中に残るのか
楽しみです！